疫情就是命令,防控就是責(zé)任,。疫情襲來(lái),,按照貴州醫(yī)科大學(xué)統(tǒng)一部署,在公共衛(wèi)生與健康學(xué)院的統(tǒng)一安排下,,輔導(dǎo)員隊(duì)伍迅速響應(yīng)號(hào)召,積極投身這場(chǎng)疫情防控攻堅(jiān)戰(zhàn),。

同“場(chǎng)”抗疫 ,, 讓陪伴有“溫度”
為了緩解同學(xué)們的緊張情緒,學(xué)院輔導(dǎo)員老師始終與學(xué)生吃,、住,、學(xué)在一起,陪伴成為同學(xué)們最強(qiáng)大的精神支柱,。
“老師,,我需要長(zhǎng)期服用的藥快沒有了,!”“老師,我的哮喘藥快吃完了,!”在這樣的時(shí)刻,,總能聽到學(xué)院輔導(dǎo)員老師溫情回復(fù):“沒事的,有我在,!我們想辦法,!”此刻“陪伴”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)超“陪伴”本身,它帶給學(xué)生的是基于信任的“安全感”,、基于依賴的 “幸福感 ”和基于關(guān)照的“獲得感 ”,。
同“心”戰(zhàn)疫 , 讓陪伴有“廣度”
面對(duì)突如其來(lái)的疫情,,迅速掌握學(xué)生的情況是關(guān)鍵,。在學(xué)校、學(xué)院的安排部署之下,,學(xué)院輔導(dǎo)員立即執(zhí)行“一人一臺(tái)賬”以便精準(zhǔn)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),。面對(duì)部分不在校的實(shí)習(xí)生,輔導(dǎo)員挨個(gè)進(jìn)行去向登記,,不漏一人,。“同學(xué),,目前做核酸了嗎,?”“同學(xué),收到三天兩檢的信息了嗎,?”“同學(xué),,請(qǐng)每天查看自己的健康碼是否有變化,如果有變化請(qǐng)一定及時(shí)告知”對(duì)于住在校內(nèi)的同學(xué),,每次的全員核酸檢測(cè)工作是重中之重,。“同學(xué)們,,戴好口罩出來(lái)做核酸啦,!”“同學(xué)們,保持好距離,,做核酸不要貼貼......”雖然輔導(dǎo)員們喊啞了嗓子,,但是她們說(shuō)“值得!”
同“頻”防疫 ,, 讓陪伴有“深度”
為了引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前疫情形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性,,營(yíng)造一個(gè)同 心戰(zhàn)疫、共克時(shí)艱的良好校園氛圍,學(xué)院輔導(dǎo)員充分利用各種新媒體和短視頻平臺(tái),,迅速占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地,,與學(xué)生們“同頻共振”。為做好學(xué)生的教育管理工作,,她們主動(dòng)化身思政“主播”,,通過(guò)在自媒體平臺(tái)召開主題班會(huì),在師生互動(dòng)的過(guò)程中將戰(zhàn)“疫”素材融入到學(xué)生愛國(guó)情,、強(qiáng)國(guó)志,、報(bào)國(guó)行的教育引導(dǎo)中,為凝聚起共護(hù)校園形成強(qiáng)大合力,。

疫情期間,,公共衛(wèi)生與健康學(xué)院全體輔導(dǎo)員將一直與學(xué)生同“場(chǎng)”抗疫、同“心”戰(zhàn)疫,、同“頻”防疫,,讓陪伴有溫度、有廣度,、有深度,。
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