2021年1月21日，教育部印發(fā)了《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》，啟動新一輪本科教育教學審核評估工作。按照貴州省教育廳安排，我校將于2025年上半年接受教育部本科教育教學審核評估。我校此次申請的是第二類第二種評估，重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等。

為了幫助全校師生更好地理解新一輪審核評估的核心要義，準確把握審核評估的要求，學校評建辦特推出“審核評估應知應會”系列專題。本系列專題將圍繞新一輪本科教育教學審核評估的主題，從政策背景、評估標準、實施過程等多個維度，以問答的形式傳遞新一輪本科教育教學審核評估工作的內(nèi)涵與價值。希望通過這一系列的知識問答，增強師生對審核評估的認識，共同推動我校教育教學工作的高質(zhì)量發(fā)展。

6.新一輪審核評估“破五唯、立新標”有哪些舉措?

新一輪審核評估堅持破立并舉，將破除“五唯”頑瘴痼疾作為考察重點，提出構(gòu)建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，在評估工作中旗幟鮮明地強調(diào)立德樹人評估導向，加強對辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的考察。

一是強化學校內(nèi)涵評價，定量評價與定性評價結(jié)合，避免單純根據(jù)顯性指標判斷學校教育教學水平。在辦學指導思想上，重點考察學校是否確立立德樹人中心地位；在育人機制上，重點考察學校是否形成“三全育人”合力；在領(lǐng)導體制上，重點考察學校是否確保黨的全面領(lǐng)導。

二是改革對教師的評價，推進教師踐行教書育人使命。重點考察學校是否堅持把師德師風作為評價第一標準。強化高水平教師投入評價，不是看“帽子”教師數(shù)量，而是注重其對本科人才培養(yǎng)的貢獻。注重憑實績、能力和貢獻評價教師，推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性，突出教書育人實績。

三是強化學生學習效果評價，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進理念，完善“五育”評價，重點關(guān)注學生“學會了什么”，引導教師投入教學，增強學生學習體驗感、獲得感，從重結(jié)果評價向重過程評價、增值評價、綜合評價轉(zhuǎn)變，完善德育、體育、美育、勞動教育評價。

四是強化多元主體評價，建立行業(yè)、企業(yè)深度參與評估機制和境外專家、青年教師、學生參與評估機制，從不同角度了解和評價學校人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況。

7.新一輪審核評估的對象和周期是什么？

對象：經(jīng)國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估。

周期：審核評估每5年一個周期。首輪審核評估時間為2013-2018年。本輪審核評估（即新一輪審核評估）時間為2021-2025年。

8.新一輪審核評估怎么進行分類評估？“兩類四種”評估分類的具體內(nèi)涵是什么？

新一輪審核評估根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學定位、服務面向、發(fā)展實際，設計了“兩類四種”評估套餐。高校可根據(jù)大學章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量保障體系建設情況等進行自主選擇。

第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。原則上是“雙一流”高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。

第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：

第1種適用于已參加過上輪審核評估，重點以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；原則上是具有博士授予權(quán)高校。

第2種適用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；原則上是只有碩士和學士授予權(quán)高校。

第3種適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方普通本科高校。

我校此次申請的是第二類第二種評估，重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等。

9.新一輪審核評估指標體系的主要內(nèi)容及特點有哪些？

評估指標體系分為兩類四種方案，第一類設一級指標4個、二級指標12個、審核重點38個；第二類設一級指標7個、二級指標27個、審核重點78個。具體特點如下：

一是分層分類設計指標體系。第一類評估少而精，適用于具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的高校。第二類評估量大面廣，細分為3種，分別適用于以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主的高校、以應用型人才培養(yǎng)為主的高校、首次參加審核評估的高校。

二是突出本科教育教學關(guān)鍵點。設置思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學位論文（畢業(yè)設計）指導、學生管理與服務、學生參加社會實踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等審核重點，推動高校深化教育教學改革。

三是定性指標與定量指標結(jié)合。指標體系注重兜底線促發(fā)展，既體現(xiàn)國家意志，又給學校留足發(fā)展空間。模塊化設計定性指標，首次設置統(tǒng)一必選項、類型必選項、特色可選項、首評限選項，由高校根據(jù)要求和辦學實際自主選擇。增加定量指標，設置必選項和可選項，必選項對標國家底線要求，可選項引導高校辦出特色和水平。

四是監(jiān)督高校辦學“紅線”問題。增設教師、學生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置情況，教材選用工作出現(xiàn)負面問題的處理情況等“負面清單”，加強對思政教育成效的審核評估。