近日,，在貴州省教育廳公布的2022年貴州省普通本科高?！敖饚煛泵麊沃校倚?名教師榮獲2022年貴州省普通本科高?！敖饚煛狈Q號,。獲評教師長期堅持在一線教育教學崗位，認真履行教學職責，愛崗愛生,、為人師表,、教學成效突出。貴州醫(yī)科大學公眾號推出“金師訪談”欄目,，講述“金師”們醫(yī)教研相長,，培養(yǎng)人才的經(jīng)驗與藍圖。

今天,，一起走進徐紅教授,，聽她講述教書育人三十余載，如何與同學,、同事共同成長,，尋覓化學視野中的生命世界。

1992年,，徐紅來到貴陽醫(yī)學院（貴州醫(yī)科大學前身）任教至今,，目前她在貴州醫(yī)科大學擔任基礎醫(yī)學院副院長。

師道尊嚴,，徐紅在一線教學兢兢業(yè)業(yè)，有豐富的教學成果與經(jīng)驗,。近年來,，由她教授的《有機化學》獲2022年線上線下混合式教學省級“金課”；其擔任主編或副主編的《醫(yī)用化學》《有機化學》等多本教材納入普通高等教育“十一五” “十二五” “十三五”國家級規(guī)劃教材,，在人民衛(wèi)生出版社,、北京大學醫(yī)學出版社、高等教育出版社等出版,。

化學與醫(yī)學有著不可分割的聯(lián)系,，是醫(yī)學教育的一門重要基礎課程。教書三十余載,，徐紅在《有機化學》《醫(yī)用化學》《分析化學》等課堂上循循善誘,，引導學生主動學習、創(chuàng)新探究各種化學問題,。

如何看待化學在醫(yī)學教育中的位置,？徐紅這樣說：“化學的宗旨是在分子、原子水平認識和改造物質世界,，化學是生命科學教育中不可缺少的基礎學科,。如今，化學與各種醫(yī)學課程發(fā)生了不可分割的聯(lián)系,，分子生物學,、生物技術、組織生物學、生物化學,、藥理學以及揭露生命本質的人類基因組計劃與病因的探索等都與化學直接相關,。因而，學好化學是學好醫(yī)學的基礎,?！?/span>

作為貴州醫(yī)科大學化學學科課程改革的親歷者與推動者，徐紅認為,，得益于學校的教學,、科研以及教育技術的發(fā)展，近年來化學教學最大的變化是強化“以學為中心”,?！敖陙恚覀兊恼n程教學更加強化以學為中心,，比如通過開展PBL教學，引導學生從問題出發(fā),，自主探究,。在課堂上,，我們會引入很多醫(yī)學化學前沿研究，結合所學理論,，拓寬學生知識面,，并指導學生從興趣出發(fā),，設計與化學反應相關的科學小實驗,，提高實驗技能與獨立思考能力,。其次,，得益于學校推動的數(shù)字化教學融入,，我們開展了許多線上線下混合式教學,，讓教學方式變得更加靈活,。在教學內(nèi)容上,，我們挖掘了課程的德育內(nèi)涵,，將“課程思政”落到實處,，發(fā)揮課程的育人功能。此外,，還豐富了考核內(nèi)容,，重視教學中的過程性考核和評價,?！?/span>

這些改變也影響著徐紅在教材建設,、教學方面的規(guī)劃,，并取得了相應的成果,。2021年,，由徐紅擔任副主編的《醫(yī)用化學》（人衛(wèi)3版）獲得首屆全國教材建設獎二等獎,；2022年,，徐紅作為第一完成人的“以學生發(fā)展為中心的醫(yī)學實驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建與實踐”獲得第十屆貴州省高等教育教學成果獎一等獎,。2022年,，貴州醫(yī)科大學《有機化學》課程被認定為貴州省“金課”,；“以價值引領為導向的協(xié)和班《有機化學》教學的課程思政研究”獲得了貴州省2020年高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目,。

但“如何讓學生成才,？”是徐紅常常思考的問題,，徐紅表示：“我希望同學們能在我的課堂中,，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,，掌握必要的實驗基本操作和技能,，為進一步學習醫(yī)藥學課程及適應現(xiàn)代化醫(yī)藥發(fā)展打下堅實的基礎,。為加強學生對知識點的理解,，拓寬學生的學科知識面與科研視野,，我會結合教學內(nèi)容，介紹我們研究項目的最新研究成果與相關領域的研究熱點,，多方面豐富學生的知識結構,。在實驗教學中,，我會在每學期專門安排學時，要求學生從興趣出發(fā),，查找并設計與化學反應相關的實驗,，并在實驗室進行實驗探索或驗證。學生通過自行組隊,、文獻調(diào)研、自行選題,、設計方案,、與老師討論實驗可行性、完善方案,、做實驗探索,。這既鍛煉了學生的團隊合作能力、獨自解決問題的能力和動手能力,，也激發(fā)了學生的科研熱情,。在這種教學方式下，由我指導的本科生在第十六屆,、第十七屆“挑戰(zhàn)杯”中均獲得了全國三等獎,、省級一等獎的好成績?！?/span>

徐紅說,，她相信“教育根植于愛”,，也寄語同學們“天道酬勤”：“其實在教學中，老師時常會發(fā)現(xiàn)有的同學對化學有著極大地興趣,。這些同學會在課后表達他們對學科的喜愛與科研意愿,。此時就要老師發(fā)掘、引導學生的興趣,，提供專業(yè)進階、跨學科發(fā)展,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等路徑，為學生創(chuàng)設多渠道,、多環(huán)境的學習平臺,。打個比方,，在學生對科研感興趣、自愿報名的基礎上,，我們會成立學生創(chuàng)新團隊，利用課余時間參與教師的科研課題,。我們的團隊成員來自各學院的本科生，他們之間會互相學習,，實現(xiàn)學科知識的交叉滲透與應用。同時,，我們還鼓勵青年教師參與到這樣的科研課題的研究中，作為學生的指導教師,，指導學生申報“大創(chuàng)”項目、參加“挑戰(zhàn)杯”等學科競賽,，促進各學科教師,、學生共同發(fā)展?！?/span>

執(zhí)教多年,，徐紅從貴州醫(yī)科大學的青年教師成長為基礎醫(yī)學院的副院長,，負責管理學院本科教育教學工作,。對于基礎醫(yī)學院如何培養(yǎng)年輕老師,，將新醫(yī)科建設融入在老師平日的教學實踐中,？

徐紅介紹道：加強師德師風建設是教師培養(yǎng)的首要要求,，學院將優(yōu)良的師德師風作為教師績效,、評優(yōu),、晉升的首要條件。在青年教師的培養(yǎng)中,，基礎醫(yī)學院一直有傳幫帶制度和培養(yǎng)檔案。通過積極開展教學比賽,，鼓勵教師參加現(xiàn)代教育技術培訓,、教學研討,、醫(yī)學教育研修以及國家級規(guī)劃教材、數(shù)字化教材的編寫,，提升以成果為導向的教學改革水平,，以適應新醫(yī)科教學要求，并積極開展線上,、線下,、混合式教學。推進“教師,、教材,、教法”三教改革。在今年教育部發(fā)布《關于第二批國家級一流本科課程認定結果的公示》中,，基礎醫(yī)學院有2門課程入選,。在近期舉行的貴州省第三屆高校教師教學創(chuàng)新大賽上，基礎醫(yī)學院的教師團隊包攬了新醫(yī)科組的2個一等獎,。目前基礎醫(yī)學院有國家級教學平臺2個,，國家級一流課程4門，教育部拓金計劃示范課程1門,，省級課程思政示范課程4門,，省級金課認定11門。

同時,，作為一名科研工作者和博士生導師,，徐紅表示在貴醫(yī)工作期間,，她的研究方向也在發(fā)生轉變，從純粹的分析化學研究,，到多個學科交叉領域研究,，現(xiàn)在的她仍在學習的路上。

“最初,，我的研究方向是分子光譜分析,，這是純粹的分析化學領域；之后,，我先后在食品安全,、功能材料的合成與性能研究,，環(huán)境污染與監(jiān)測等領域開展研究；現(xiàn)階段,，正在涉足熒光探針在疾病診斷方面的交叉學科的研究工作。在此過程中,，我遇到的最大挑戰(zhàn)是學科專業(yè)壁壘,、學術語言差異。解決問題的方式就是堅持不懈的努力學習,，這需要付出大量的時間和精力來學習和理解不同學科間的學術語言；通過大量文獻閱讀,，及時了解國際學術研究前沿；不恥下問,，請教各學科的專家、同行,、同事，與學生共同成長和進步,，聯(lián)合相關研究力量，共同解決研究中的瓶頸問題?！?/span>

對于為何在跨學科領域的研究中不斷開啟新的研究方向,，徐紅認為新問題新技術的產(chǎn)生以及學?？蒲兴降奶嵘?，為科研工作者們的提供了交叉學科建設的新機遇與挑戰(zhàn),。

“推動我的研究方向變化的原因,，一是隨著社會發(fā)展,，傳統(tǒng)的學科理論已不能有效回答并解決某些新問題,，促使科研工作者要從新視角、新技術等方面進行學科重組,，以學科交叉為方向,，綜合多種學科知識來解決,。二是我校圍繞高質量發(fā)展，搭建了許多科研平臺、引育創(chuàng)新人才,、推進成果轉化,，有效提升了學校的科學研究水平,，推動了學科專業(yè)之間的深度融通,。交叉學科建設和學科優(yōu)化調(diào)整越來越受到重視，當然也對我們提出了更高的要求,。”