近日，在貴州省教育廳公布的2022年貴州省普通本科高校“金師”名單中，我校9名教師榮獲2022年貴州省普通本科高校“金師”稱號。獲評教師長期堅持在一線教育教學(xué)崗位，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)，愛崗愛生、為人師表、教學(xué)成效突出。貴州醫(yī)科大學(xué)公眾號推出“金師訪談”欄目，講述“金師”們醫(yī)教研相長，培養(yǎng)人才的經(jīng)驗與藍(lán)圖。
今天，一起走進徐紅教授，聽她講述教書育人三十余載，如何與同學(xué)、同事共同成長，尋覓化學(xué)視野中的生命世界。
1992年，徐紅來到貴陽醫(yī)學(xué)院（貴州醫(yī)科大學(xué)前身）任教至今，目前她在貴州醫(yī)科大學(xué)擔(dān)任基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長。
師道尊嚴(yán)，徐紅在一線教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)，有豐富的教學(xué)成果與經(jīng)驗。近年來，由她教授的《有機化學(xué)》獲2022年線上線下混合式教學(xué)省級“金課”；其擔(dān)任主編或副主編的《醫(yī)用化學(xué)》《有機化學(xué)》等多本教材納入普通高等教育“十一五” “十二五” “十三五”國家級規(guī)劃教材，在人民衛(wèi)生出版社、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社、高等教育出版社等出版。
化學(xué)與醫(yī)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，是醫(yī)學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)課程。教書三十余載，徐紅在《有機化學(xué)》《醫(yī)用化學(xué)》《分析化學(xué)》等課堂上循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究各種化學(xué)問題。
如何看待化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的位置？徐紅這樣說：“化學(xué)的宗旨是在分子、原子水平認(rèn)識和改造物質(zhì)世界，化學(xué)是生命科學(xué)教育中不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科。如今，化學(xué)與各種醫(yī)學(xué)課程發(fā)生了不可分割的聯(lián)系，分子生物學(xué)、生物技術(shù)、組織生物學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)以及揭露生命本質(zhì)的人類基因組計劃與病因的探索等都與化學(xué)直接相關(guān)。因而，學(xué)好化學(xué)是學(xué)好醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。”
作為貴州醫(yī)科大學(xué)化學(xué)學(xué)科課程改革的親歷者與推動者，徐紅認(rèn)為，得益于學(xué)校的教學(xué)、科研以及教育技術(shù)的發(fā)展，近年來化學(xué)教學(xué)最大的變化是強化“以學(xué)為中心”。“近年來，我們的課程教學(xué)更加強化以學(xué)為中心，比如通過開展PBL教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，自主探究。在課堂上，我們會引入很多醫(yī)學(xué)化學(xué)前沿研究，結(jié)合所學(xué)理論，拓寬學(xué)生知識面，并指導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，設(shè)計與化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的科學(xué)小實驗，提高實驗技能與獨立思考能力。其次，得益于學(xué)校推動的數(shù)字化教學(xué)融入，我們開展了許多線上線下混合式教學(xué)，讓教學(xué)方式變得更加靈活。在教學(xué)內(nèi)容上，我們挖掘了課程的德育內(nèi)涵，將“課程思政”落到實處，發(fā)揮課程的育人功能。此外，還豐富了考核內(nèi)容，重視教學(xué)中的過程性考核和評價。”
這些改變也影響著徐紅在教材建設(shè)、教學(xué)方面的規(guī)劃，并取得了相應(yīng)的成果。2021年，由徐紅擔(dān)任副主編的《醫(yī)用化學(xué)》（人衛(wèi)3版）獲得首屆全國教材建設(shè)獎二等獎；2022年，徐紅作為第一完成人的“以學(xué)生發(fā)展為中心的醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐”獲得第十屆貴州省高等教育教學(xué)成果獎一等獎。2022年，貴州醫(yī)科大學(xué)《有機化學(xué)》課程被認(rèn)定為貴州省“金課”；“以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向的協(xié)和班《有機化學(xué)》教學(xué)的課程思政研究”獲得了貴州省2020年高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目。
但“如何讓學(xué)生成才？”是徐紅常常思考的問題，徐紅表示：“我希望同學(xué)們能在我的課堂中，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握必要的實驗基本操作和技能，為進一步學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)課程及適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)藥發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為加強學(xué)生對知識點的理解，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識面與科研視野，我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹我們研究項目的最新研究成果與相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點，多方面豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在實驗教學(xué)中，我會在每學(xué)期專門安排學(xué)時，要求學(xué)生從興趣出發(fā)，查找并設(shè)計與化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的實驗，并在實驗室進行實驗探索或驗證。學(xué)生通過自行組隊、文獻調(diào)研、自行選題、設(shè)計方案、與老師討論實驗可行性、完善方案、做實驗探索。這既鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力、獨自解決問題的能力和動手能力，也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情。在這種教學(xué)方式下，由我指導(dǎo)的本科生在第十六屆、第十七屆“挑戰(zhàn)杯”中均獲得了全國三等獎、省級一等獎的好成績。”
徐紅說，她相信“教育根植于愛”，也寄語同學(xué)們“天道酬勤”：“其實在教學(xué)中，老師時常會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對化學(xué)有著極大地興趣。這些同學(xué)會在課后表達他們對學(xué)科的喜愛與科研意愿。此時就要老師發(fā)掘、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，提供專業(yè)進階、跨學(xué)科發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多渠道、多環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺。打個比方，在學(xué)生對科研感興趣、自愿報名的基礎(chǔ)上，我們會成立學(xué)生創(chuàng)新團隊，利用課余時間參與教師的科研課題。我們的團隊成員來自各學(xué)院的本科生，他們之間會互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科知識的交叉滲透與應(yīng)用。同時，我們還鼓勵青年教師參與到這樣的科研課題的研究中，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生申報“大創(chuàng)”項目、參加“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽，促進各學(xué)科教師、學(xué)生共同發(fā)展。”
執(zhí)教多年，徐紅從貴州醫(yī)科大學(xué)的青年教師成長為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的副院長，負(fù)責(zé)管理學(xué)院本科教育教學(xué)工作。對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院如何培養(yǎng)年輕老師，將新醫(yī)科建設(shè)融入在老師平日的教學(xué)實踐中？
徐紅介紹道：加強師德師風(fēng)建設(shè)是教師培養(yǎng)的首要要求，學(xué)院將優(yōu)良的師德師風(fēng)作為教師績效、評優(yōu)、晉升的首要條件。在青年教師的培養(yǎng)中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院一直有傳幫帶制度和培養(yǎng)檔案。通過積極開展教學(xué)比賽，鼓勵教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)研討、醫(yī)學(xué)教育研修以及國家級規(guī)劃教材、數(shù)字化教材的編寫，提升以成果為導(dǎo)向的教學(xué)改革水平，以適應(yīng)新醫(yī)科教學(xué)要求，并積極開展線上、線下、混合式教學(xué)。推進“教師、教材、教法”三教改革。在今年教育部發(fā)布《關(guān)于第二批國家級一流本科課程認(rèn)定結(jié)果的公示》中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有2門課程入選。在近期舉行的貴州省第三屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽上，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的教師團隊包攬了新醫(yī)科組的2個一等獎。目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有國家級教學(xué)平臺2個，國家級一流課程4門，教育部拓金計劃示范課程1門，省級課程思政示范課程4門，省級金課認(rèn)定11門。
同時，作為一名科研工作者和博士生導(dǎo)師，徐紅表示在貴醫(yī)工作期間，她的研究方向也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從純粹的分析化學(xué)研究，到多個學(xué)科交叉領(lǐng)域研究，現(xiàn)在的她仍在學(xué)習(xí)的路上。
“最初，我的研究方向是分子光譜分析，這是純粹的分析化學(xué)領(lǐng)域；之后，我先后在食品安全、功能材料的合成與性能研究，環(huán)境污染與監(jiān)測等領(lǐng)域開展研究；現(xiàn)階段，正在涉足熒光探針在疾病診斷方面的交叉學(xué)科的研究工作。在此過程中，我遇到的最大挑戰(zhàn)是學(xué)科專業(yè)壁壘、學(xué)術(shù)語言差異。解決問題的方式就是堅持不懈的努力學(xué)習(xí)，這需要付出大量的時間和精力來學(xué)習(xí)和理解不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)語言；通過大量文獻閱讀，及時了解國際學(xué)術(shù)研究前沿；不恥下問，請教各學(xué)科的專家、同行、同事，與學(xué)生共同成長和進步，聯(lián)合相關(guān)研究力量，共同解決研究中的瓶頸問題。”
對于為何在跨學(xué)科領(lǐng)域的研究中不斷開啟新的研究方向，徐紅認(rèn)為新問題新技術(shù)的產(chǎn)生以及學(xué)校科研水平的提升，為科研工作者們的提供了交叉學(xué)科建設(shè)的新機遇與挑戰(zhàn)。
“推動我的研究方向變化的原因，一是隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科理論已不能有效回答并解決某些新問題，促使科研工作者要從新視角、新技術(shù)等方面進行學(xué)科重組，以學(xué)科交叉為方向，綜合多種學(xué)科知識來解決。二是我校圍繞高質(zhì)量發(fā)展，搭建了許多科研平臺、引育創(chuàng)新人才、推進成果轉(zhuǎn)化，有效提升了學(xué)校的科學(xué)研究水平，推動了學(xué)科專業(yè)之間的深度融通。交叉學(xué)科建設(shè)和學(xué)科優(yōu)化調(diào)整越來越受到重視，當(dāng)然也對我們提出了更高的要求。”
